我院從去年開始，招生實行註冊入學⛪️。今年在註冊入學基礎上👨🏼🦱，創新辦學機製，建立“3 + 1”模式。為適應辦學模式和生源結構的變化🤽🏻♀️，不斷深化教育教學改革，努力提高人才培養質量，有必要對上學期擬訂的《關於製定2012級專業人才培養方案的通知》中提出的原則意見作以下補充：
一🍘、培養高素質技能型人才是我們教學工作的宗旨。在註冊入學形勢下，強調這個宗旨更為重要。2012級“3 + 1”學生打工返校後，實際在校學習時間相對短暫，我們必須深入企業調研崗位需求，確定專業（群）核心技能👩🏻💼，避免貪多求全；必須融入相關職業資格標準，從學生實際出發，瞄準專業（群）核心技能，合理設計課程體系📝👷🏽♀️，包括理論和實踐兩大課程體系，不要節外生枝，因人設課；必須繼續建立健全校外實訓基地，加大校企合作的力度，切實使學生掌握“一技之長”，實現高質量就業。
二、省教育廳在《關於開展“十二五”高等學校重點專業建設工作的通知》中指出🚴🏽：“必須根據專業群所面向的特定‘服務域’🙋🏼，明確各專業之間的依賴關系🧒，深入分析專業群內核心專業與相關專業和課程的共性與差異性，圍繞核心崗位的工作領域構建專業群核心課程🫳🏼，按照核心崗位涉及的工作內容確定課程內容，形成公共平臺與多個專業方向彼此聯系⛹️♀️🧖🏿、相互滲透🥹、共享開放的課程體系。以保證專業群的基本規格和全面發展的共性要求的‘平臺’課程和實現不同專業（方向）人才分流培養的‘模塊’課程為主要形式，按照由簡單到綜合🟧、由易到難，分級別開發的原則，進行核心課程群的整體設計🤸♀️。通過課程群的底層共享🚲，中層分立，高層互選🦵🏽，凸顯專業群的適應性🙍🏻♀️，發揮專業群在拓展新專業（或專業方向）方面的集群優勢”。在“3+1”和“3+0”共存的模式下，強化專業群的建設，更有其特殊的意義。為此🪘，決定從2012級起，由原來以各專業為單位製定改為以專業群為單位製定人才培養方案。供參考的方案樣式見附件一《2012級XXX專業群人才培養方案》和附件二《教學計劃表》。
三👩🏿✈️、為保證專業培養目標的實現和企業打工的順利進行，2012級各專業的教學安排可考慮作如下調整：
1👳🏽、2012-2013學年開設除“就業與創業指導”課程外的所有公共基礎課和專業群平臺課程中的基礎性課程🏄🏻♀️，不開設專業核心課程🥷🏼，不下企業進行認識實習或打工實習。
2、對於各專業“3+1”學生，2014-2015學年和2015-2016學年第一學期集中開設培養專業核心技能的理論、理論+實踐🙆🏿、實踐課程以及專業拓展課程🩰，不進行與專業技能無關的實習或打工。
3👹、學習研究成人本科各專業的教學計劃，結合成人本科的課程設置和教學要求👨🦱，對相應專科課程的要求作適當調整🚚。
四、考慮明年“3+1”和“3+0”將分流☝🏼，目前先按《關於製定2012級專業人才培養方案的通知》以及上述要求製定 “3+0”的各專業群人才培養方案，12月7日前完成初稿，經論證定稿後進一步研究“3+1”各專業（群）的教學安排➛。
教務處
2012．11．9．
附件一🚶♀️➡️：《
附件一🎙💚：2012級專業群人才培養方案模板.doc》
附件二：《
附件二👨⚕️：專業群教學計劃表.xls》。
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