近日，教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》，對所有高校、所有學科和專業全面推進課程思政建設擘畫了施工藍圖。《綱要》指出，“全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識，找準育人角度，提升育人能力”。可以說，話語不僅是教師教學環節的主要載體，更是教師將價值塑造、知識傳授和能力培養三者有機融合，促進學生與黨和國家人才培養要求發生確實“化學反應”的“酶”。因此，提升高校專業課教師思想政治教育話語能力是確保課程思政建設落地落實、見功見效關鍵中的關鍵，核心中的核心。
養成話語自覺，是教師強化育人意識的重要表征。廣大專業課教師應將鑄魂育人意識外化為對自身思想政治教育話語權利、權力和能力的理性覺察，深刻體認自身對於塑造學生正確世界觀、人生觀、價值觀具有責無旁貸的話語引導力。一方面，要養成基於學生成長實際進行話語實踐的自覺。毛澤東同誌在《論持久戰》中提到，“不是將政治綱領背誦給老百姓聽，這樣的背誦是沒有人聽的；要聯系戰爭發展的情況，聯系士兵和百姓的生活”。這意味著，教師要主動觀照“95後”“00後”大學生在自我發展、人格心理上呈現的新特征，有意發掘他們在成長需求層次、樣態方面提出的新要求，進而為課程思政話語資源汲取、內容供給、方式呈現“號準”脈搏。另一方面，要養成立足學生認知進行話語編碼的自覺。尤其是在圈層文化崛起的“微時代”，教師在構築課程思政意義空間的過程中要根植以學生認知圖式為出發點的編碼意識，通過藝術地創設語境、靈活地轉換表達，對教學內容進行“再加工”，對價值灌輸進行“再烹調”，使思政之“氣”沁人心脾，使思政之“味”如鹽在水，讓課程思政成為“有滋有味”的營養餐。
明確話語優勢，是教師找準育人角度的基本前提。廣大專業課教師應在深入推動專業教育與思政教育緊密交融的過程中發掘自身思想政治教育話語“人無我有、人有我優”的優勢，為立德樹人找準話語切入點。一要將課程思政“主力軍”的角色優勢轉化為話語優勢。當前，160多萬專業教師在高校教師群體中占比高達80%，不僅有講清、證明“中國共產黨為什麽能”“馬克思主義為什麽行”“中國特色社會主義為什麽好”的體量優勢，更有利用課堂內外時時、事事、處處言傳身教，實現自身思想政治教育話語實效加成放大的角色優勢。二要將課程思政“主戰場”的場域優勢轉化為話語優勢。課程思政建設覆蓋文理工農醫教藝各個學科專業課程建設，囊括公共基礎、專業教育及實踐等各類課程形態，教師能夠借助不同的知識內容、教育載體和方法，在結合各自專業特色和育人目標的話語實踐中托舉出向真向善向美的精神內涵。
優化話語能力，是教師提升育人能力的關鍵所在。廣大專業課教師應將努力提升思想政治教育話語能力作為落實好各類課程與思政課程同向同行，回答好培養什麽人、怎樣培養人、為誰培養人教育根本問題的使命行動，以話語能力建設帶動育人能力提升。一要增強話語議題的主導能力。特別是在各色觀點眼花繚亂的新媒體時代，教師要主動借助社會熱點、巧妙創設教育議題，讓“愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體”成為學生的“優先關註”，並通過“把好方向”建構預設的教育圖景。二要提升話語內容的建構能力。通過“化大為小”，以植根生活、具體感性的思政素材“小切口”，引導學生探知中國共產黨的指導思想、歷史使命、奮鬥目標和現階段任務等宏闊抽象的“大世界”。
來源：光明日報 作者：王雲海（對外經濟貿易大學教育與開放經濟研究中心教授），黃戈林（對外經濟貿易大學講師）
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